मैथ्यू मिलर
माध्यमिक गणित/अर्थशास्त्र एवं व्यवसाय अध्ययन
मैथ्यू ने ऑस्ट्रेलिया के क्वींसलैंड विश्वविद्यालय से विज्ञान विषय में स्नातक की उपाधि प्राप्त की। 3 साल तक कोरियाई प्राथमिक विद्यालयों में ईएसएल पढ़ाने के बाद, वह उसी विश्वविद्यालय में वाणिज्य और शिक्षा में स्नातकोत्तर योग्यता पूरी करने के लिए ऑस्ट्रेलिया लौट आए।
मैथ्यू ने ऑस्ट्रेलिया और यूके के माध्यमिक विद्यालयों और सऊदी अरब और कंबोडिया के अंतर्राष्ट्रीय स्कूलों में पढ़ाया। अतीत में विज्ञान पढ़ाने के बाद, वह गणित पढ़ाना पसंद करते हैं। “गणित एक प्रक्रियात्मक कौशल है, जिसमें कक्षा में छात्र-केंद्रित, सक्रिय सीखने के बहुत सारे अवसर हैं। सबसे अच्छी सीख तब मिलती है जब मैं कम बोलता हूँ।”
चीन में रहने के बाद, चीन पहला देश है जहां मैथ्यू ने मूल भाषा सीखने का सक्रिय प्रयास किया है।
शिक्षण अनुभव
अंतर्राष्ट्रीय शिक्षा का 10 वर्ष का अनुभव
मेरा नाम श्री मैथ्यू है. मैं बीआईएस में माध्यमिक गणित का शिक्षक हूं। मेरे पास लगभग 10 वर्षों का शिक्षण अनुभव और माध्यमिक शिक्षक के रूप में लगभग 5 वर्षों का अनुभव है। इसलिए मैंने 2014 में ऑस्ट्रेलिया में अपनी शिक्षण योग्यता पूरी की और तब से मैं तीन अंतरराष्ट्रीय स्कूलों सहित कई माध्यमिक विद्यालयों में पढ़ा रहा हूं। बीआईएस मेरा तीसरा स्कूल है। और यह गणित शिक्षक के रूप में काम करने वाला मेरा दूसरा स्कूल है।
शिक्षण मॉडल
आईजीसीएसई परीक्षाओं के लिए सहयोगात्मक शिक्षण और तैयारी
फिलहाल हमारा ध्यान परीक्षा की तैयारियों पर है। तो वर्ष 7 से वर्ष 11 तक, यह आईजीसीएसई परीक्षाओं की तैयारी है। मैं अपने पाठों में कई छात्र-केंद्रित गतिविधियों को शामिल करता हूं, क्योंकि मैं चाहता हूं कि छात्र पाठ के अधिकांश समय बात करते रहें। इसलिए मुझे यहां कुछ उदाहरण मिले हैं कि मैं छात्रों को कैसे शामिल कर सकता हूं और उन्हें एक साथ काम करने और सक्रिय रूप से सीखने के लिए प्रेरित कर सकता हूं।
उदाहरण के लिए, हमने कक्षा में फॉलो मी कार्ड का उपयोग किया जहां ये छात्र दो या तीन के समूह में एक साथ काम करते हैं और उन्हें बस कार्ड के एक छोर को दूसरे से मिलाना होता है। यह आवश्यक रूप से सही नहीं है कि इसे उससे मेल खाना पड़े और फिर अंततः कार्डों की एक श्रृंखला बन जाए। यह एक प्रकार की गतिविधि है. हमारे पास एक और भी है जिसे टार्सिया पज़ल कहा जाता है, जहां यह समान है, हालांकि इस बार हमारे पास तीन पक्ष हैं जिन्हें उन्हें मिलान करना होगा और एक साथ टुकड़े करना होगा और अंततः यह एक आकार बन जाएगा। इसे ही हम टार्सिया पहेली कहते हैं। आप कई अलग-अलग विषयों के लिए इस प्रकार के कार्ड अभ्यास का उपयोग कर सकते हैं। मैं विद्यार्थियों के कार्य समूह बना सकता हूँ। हमारे पास रैली कोच भी है जहां छात्र बारी-बारी से अभ्यास करते हैं ताकि छात्र प्रयास करें और व्यायाम करें जबकि दूसरे छात्र के लिए, उनका साथी उन्हें देखेगा, उन्हें प्रशिक्षित करेगा और सुनिश्चित करेगा कि वे सही काम कर रहे हैं। इसलिए वे बारी-बारी से ऐसा करते हैं।
और वास्तव में कुछ छात्र बहुत अच्छा करते हैं। हमारे पास एक अन्य प्रकार की गतिविधि है एराटोस्थनीज़ की छलनी। यह सब अभाज्य संख्याओं की पहचान करने के बारे में है। विद्यार्थियों को एक साथ काम करने के किसी भी अवसर की तरह, मैंने A3 पर प्रिंट आउट लिया और मैंने उन्हें जोड़ियों में एक साथ काम करने के लिए कहा।
अपने सामान्य पाठ में, उम्मीद है कि मैं केवल 20% समय के बारे में बात कर रहा हूँ, एक समय में लगभग 5 से 10 मिनट से अधिक नहीं। बाकी समय, छात्र एक साथ बैठते हैं, एक साथ काम करते हैं, एक साथ सोचते हैं और एक साथ गतिविधियों में शामिल होते हैं।
दर्शनशास्त्र पढ़ाना
एक दूसरे से और जानें
उन्हें दर्शनशास्त्र में संक्षेपित करें, छात्र मुझसे जितना सीखते हैं उससे कहीं अधिक एक-दूसरे से सीखते हैं। इसीलिए मैं खुद को एक लर्निंग फैसिलिटेटर कहलाना पसंद करता हूं, जहां मैं छात्रों को स्वतंत्र रूप से खुद को शामिल करने और एक-दूसरे की मदद करने के लिए वातावरण और दिशा प्रदान करता हूं। पूरे पाठ में व्याख्यान देने वालों में सिर्फ मैं ही आगे नहीं हूँ। हालाँकि मेरे दृष्टिकोण से यह बिल्कुल भी अच्छा सबक नहीं होगा। मैं चाहता हूं कि छात्र आकर्षक बनें। और इसलिए मैं दिशा प्रदान करता हूं। मेरे पास हर दिन बोर्ड पर सीखने के उद्देश्य होते हैं। छात्रों को ठीक-ठीक पता होता है कि उन्हें क्या करना है और क्या सीखना है। और निर्देश न्यूनतम है. यह आमतौर पर छात्रों के लिए गतिविधि निर्देशों के लिए होता है ताकि वे वास्तव में जान सकें कि वे क्या कर रहे हैं। बाकी समय छात्र खुद को व्यस्त रखते हैं। क्योंकि सबूतों के आधार पर, छात्र हर समय शिक्षक की बातें सुनने के बजाय सक्रिय रूप से लगे रहने पर कहीं अधिक सीखते हैं।
मैंने वर्ष की शुरुआत में अपने नैदानिक परीक्षण किए और यह साबित हुआ कि परीक्षण स्कोर में सुधार हुआ है। इसके अलावा, जब आप कक्षा में छात्रों को देखते हैं, तो यह केवल परीक्षण अंकों में सुधार नहीं है। मैं निश्चित रूप से दृष्टिकोण में सुधार का निर्धारण कर सकता हूँ। मुझे प्रत्येक पाठ में प्रारंभ से अंत तक लगे हुए विद्यार्थी पसंद हैं। वे हमेशा अपना होमवर्क करते रहते हैं। और निश्चित रूप से छात्र दृढ़ संकल्पित हैं।
ऐसे छात्र थे जो हर समय मुझसे लगातार पूछते रहते थे। वे मेरे पास यह पूछने के लिए आये कि "मैं यह प्रश्न कैसे करूँ"। मैं केवल मुझसे पूछने और मुझे जाने वाले व्यक्ति के रूप में देखने के बजाय कक्षा में उस संस्कृति को सुधारना चाहता था। अब वे एक-दूसरे से पूछ रहे हैं और वे एक-दूसरे की मदद कर रहे हैं। तो यह भी विकास का हिस्सा है।
पोस्ट करने का समय: दिसंबर-15-2022
